創作成果
信仰與社區 創作分享
信仰與社區−生活路徑
結合地圖繪製、空間感知與個人生活經驗的探索性課程。以繪本《亨利的地圖》為引子，透過故事了解主體與空間的關係，引導學生觀察、測量與紀錄自己生活周遭的環境。
透過「從校園出發」、「從家出發」到「串聯兩地」三階段繪圖任務，學生們以感官經驗出發，發展屬於自己的「生活路徑圖」，同時學習以透明片分層疊合，理解地圖的多層次訊息表達方式，也在空間中發現社區、信仰場域與日常生活的深層連結。
教案執行參考
授課
01
介紹感知地圖的繪製方式，不同系統間的圖層閱讀關係。
30 mins
實地調查
02
學生繪製校園中串聯不同空間和不同元素的路徑，記錄校園空間與人之間的互動，以不同的角度認識校園。
40 mins
創作
03
回家與在家中生活的路徑，探討家與環境的關係。
40 mins
連結路徑
04
以透明片發展連接路徑，串起校園和回家的路徑與連結周遭的元素。
40 mins
創作分享
與討論
05
學生分享與討論創作。
30 mins
共創紀錄
生活路徑的課程成果不僅讓學生理解空間與社區的多層次關聯，也培養了他們將「地圖作為故事載體」的表達能力。
- 在第一階段的校園探索中，學生們用雙手與雙眼重新認識學校空間：他們走訪教室、操場、禮堂，試著用線條和色塊表現「校園空間組成」與「不同區域的路徑連結」。孩子們在觀察與討論中，重新完整的建立日常生活的空間關係：「我們每天上課、下課走過的路是怎麼串起來的？」
- 第二階段，學生回憶「從家到學校的路徑」。他們描述家門口的轉角、經過的便利商店、小公園或是熟悉的寺廟、教堂，將這條生活路線用繪圖方式具象化，圖紙上開始出現屬於個人的生活記憶地標。
- 第三階段，學生們在透明片上繪製「串聯路徑圖」，把「家」與「校園」透過沿途經過的地景、建築、信仰場域、商店、市場等空間元素串接起來。有的孩子畫出了跨越馬路的轉彎，有的特別強調經過廟口時的心情轉換點。
- 最後的作品分享時，孩子們紛紛上台介紹：「這是我從家走到學校的路」、「這裡有我每天經過的早餐店」、「這條路會經過我阿嬤常拜拜的廟」。透明片的疊合呈現出不同人的生活軌跡，也讓同學們認識與理解：每條路徑背後的社區故事與信仰記憶。
學習目標
- 透過藝術角度的切入，讓學生理解環境不是單純存在的客觀事物，而是與個人經驗與行為相互建構的結果。